□王传涛

　　日前，教育部公布的《中小学书法教育指导纲要》指出，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。根据教育部工作要求，书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容，但不举行专门的考试，不开展书法等级考试。与此相关，一些大学的书法专业也逐渐升温，西南大学近日宣布今年正式开设书法专业，并面向四川、浙江、山东、江苏4省招收20名本科生。(3月5日《重庆日报》)

　　书法进入课堂，在当下的教育环境中，可谓一个好消息。当下中小学教育，功利气息渐浓，上至学校、老师，下到家长和学生，大都以分数为追求的终极目标。学生既没有时间学书法，也没有条件学书法，以至于“一代人比一代人书法差”正在成为一种令人担忧的现实。可以预想，再过几十年，能够懂书法、会书法的人可能会越来越少。而终有一天，书法也许会在我们这样一个最讲究字体美观的国度里“绝种”——— 这种危险并非没有可能。

　　我们常说“字如其人”。一个人的性格以及做人的方式，有时候是可以通过他写的字展现出来的。但如今，“字如其人”正在成为一种传说。书法已逐渐成为少数人的“专利”，经济条件好、上得起辅导班、请得起名师指点的孩子，才拥有练习书法的更多机会。书法，虽然是千百年来我国传统文化不可或缺的一部分，但似乎正在被教育遗忘。

　　书法的衰落也与当今的科技发展不无关系。在信息化时代里，什么都讲求速度，“会打字不会写字”、“会拼音不会书法”等提笔忘字现象已经越来越普遍。许多人都已经离不开电脑键盘，甚至离不开手机的触摸屏。中小学生书法功底的孱弱以及中国书法的发展前景已令业内人士担忧。如此形势之下，让书法进入课堂，效果自然值得期待。

　　诚然，指望一部《中小学书法教育指导纲要》实现公众对书法教育的所有期盼，目前还不现实。在笔者看来，在当下教育体制中开展书法教育至少存在以下两方面的难题。一是当下校园之中缺少优秀的书法老师，也缺少专业权威的书法教材。换言之，在师资方面，许多学校并不能达标。其二，书法仅仅是进入课堂，如若没有有效的评估体系，很可能像一些学校的美术、音乐课一样沦为“主课”的陪衬和摆设。

　　在如今的校园里，类似“时间就是分数”、“时间就是生命”的口号布满各个角落。中小学生在如此繁重的学业负担之下，的确需要一定形式的解压和减负。书法进课堂，让孩子们静下心来练练书法，在某种程度上，其实是让学生们学会思考。教育不仅仅需要“笔墨”，更需要“丹青”，需要“诗词歌赋”、“梨园春秋”——— 老祖宗留下来的好东西，应该尽可能地让青少年一代多了解、多接触、多学习。除了具有保护传统文化这一层宏观的意义之外，更重要的是，这也是当前教育的一次自我升级——— 让教育多一些底蕴，少一些功利；多一些沉淀，少一些浮躁。